-Es el primer estudio del Ideice en el área, auspiciado por la Embajada EE. UU. en S.D., Minerd y el Domínico Americano.

Santo Domingo. – Un 63.3 % del profesorado de inglés consultado reportó la licenciatura como máximo nivel académico alcanzado, mientras que un 31.6 % indicó maestría, según un estudio del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice). Asimismo, el 69 % ejerce en el nivel secundario y el 85.3 % trabaja en centros de jornada escolar extendida.

Sin embargo, en el ámbito pedagógico, los hallazgos revelan la existencia de enfoques contemporáneos, prácticas tradicionales y no recientes en su labor docente.

Así lo evidencia el estudio “Perfil y características del profesorado de inglés en el sector público preuniversitario de la República Dominicana y de las intervenciones que contribuyen a su formación (2025)” realizado por la entidad especializada, con el auspiciado de la Embajada de los Estados Unidos en Santo Domingo, el Instituto Cultural Domínico Americano (ICDA) y el Ministerio de Educación (Minerd).

El informe subraya que, respecto al dominio del idioma, los docentes, a partir de una autoevaluación realizada vinculada a una evaluación desarrollada dentro del estudio, confesaron que sus competencias lingüísticas se encuentran en las etapas intermedia (B2) y avanza superior (CI) del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER), evidencias que sugieren una aso­ciación positiva y estadísticamente significativa entre ambas mediciones.

Respecto al dominio del idioma, el 41 % de los docentes reportó un nivel B2 y el 31 %, un nivel C1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Ambos niveles representan, en conjunto, el 72 % de la distribución autorreportada presentada en el informe. Es decir, “El sistema cuenta con capacidades instaladas que podrían ser fortalecidas median­te políticas más focalizadas”, revela el estudio.  

Como complemento, 94 docentes realizaron una prueba objetiva de competencia lingüística. En los 34 casos que pudieron vincularse con la encuesta, se identificó una asociación positiva y estadísticamente significativa entre el nivel autorreportado y el obtenido en la prueba. Este resultado se limita a esa submuestra y no implica coincidencia exacta entre ambas mediciones ni validación individual del autorreporte.

Los resultados fueron presentados el pasado miércoles 7 de octubre, en el marco de la mesa de trabajo para el avance del inglés, celebrada bajo el lema “Avances que inspiran: formación, evidencia y colaboración para fortalecer la enseñanza del inglés”, organizada por el National English Working Group en República Dominicana, liderada por la embajada estadounidense y el ICDA, junto a otras entidades gubernamentales y privadas del país.

Al respecto, el doctor Jesús Andújar Avilés, director ejecutivo del Ideice, expresó que este primer estudio permite un mejor conocimiento de la formación, la trayectoria y las prácticas desarrolladas por los docentes consultados. A su vez, expuso que “ofrece una aproximación a sus competencias lingüísticas y al conjunto de iniciativas que pueden apoyar su desarrollo profesional”.

Subrayó, además, que identifica las capacidades que se pueden aprovechar y las necesidades que requieren atención en el profesorado que imparte el inglés. “Sus hallazgos invitan a fortalecer el diagnóstico de competencias, a ofrecer formación que responda a distintas necesidades y a acompañar a los docentes en la aplicación de lo aprendido”, añadió.

De su lado, la viceministra de Servicios Técnicos y Pedagógicos del Minerd, Ancell Scheker, valoró los hallazgos generados por el estudio respecto a las prácticas docentes, tecnologías y recursos utilizados para las clases de inglés.

“Estos insumos son importantes para reforzar la formación docente, la formación continua, y al mismo tiempo, apoyar las fortalezas identificadas en los docentes de inglés”, sostuvo la viceministra Scheker. 

Las ponderaciones de los funcionarios fueron externadas en presencia de la señora Chelsia Hetrick, consejera de Asuntos Públicos de la Embajada de los Estados Unidos en el país, quien destacó los tres elementos que caracterizaron el encuentro: los avances en formación y certificación docente del ICDA en Santo Domingo y el Centro Cultural Domínico Americano, en Santiago, de las licencias para impartir el SIT TESOL Certificate Course; segundo, la socialización de los resultados de la citada investigación y tercero, la exploración de oportunidades de colaboración.

En su participación, Hetrick destacó que las iniciativas presentadas son resultado del trabajo conjunto de distintas organizaciones y de su compromiso con el fortalecimiento de las capacidades de quienes enseñan inglés.

“Ninguna de estas iniciativas pertenece a una sola institución. Han sido posibles porque diferentes organizaciones han puesto sobre la mesa conocimiento, recursos, experiencia, relaciones y voluntad”, expresó.

Mientras que Enrique Fernández Malla, director ejecutivo del ICD, en su intervención, expuso: “El inglés no es un lujo curricular. Es parte del capital humano con el que este país competirá, investigará y conversará con el mundo”, afirmó. “Detrás de cada porcentaje de este informe hay un maestro frente a un aula. Nuestra tarea es que no esté solo”, añadió.

En la actividad participaron también, Karlans Camacho, coordinadora de Educación Continuada y el Teacher Development Center de la Universidad Dominico Americano (UNICDA); la educadora Jacqueline Malagón, exministra de Educación y Susana Martínez Nadal, presidenta Acción Empresarial por la Educación (Educa); directivos del Ideice, docentes, representantes de entidades aliadas de la mesa  y otras personalidades del sector educativo que asistieron a la actividad celebrada en el Salón de Exposiciones del Instituto Cultural Domínico Americano.

Alcance y otros resultados del estudio

Noel Rodríguez, encargado de Evaluación de Programas Nacionales del Ideice; y Camila Herrera, técnica de Evaluación presentaron los resultados del estudio descriptivo de enfoque cuantitativo, quienes subrayaron la aplicación de una encuesta estructurada a 323 docentes, a partir de una población de referencia de 2,553, y se complementó el autorreporte con una medición objetiva de dominio del inglés alineada con el Marco Común Europeo de Referencia en una submuestra.

Destacaron que el estudio, de acuerdo a la muestra de docentes consultados y una revisión documental, el país dispone de un conjunto de esfuerzos que inciden, de forma directa e indirecta, en la formación del profesorado del inglés como son: la presencia del idioma dentro del currículo regular, los programas focalizados de fortalecimiento del inglés en la educación escolar, las rutas de formación superior con orientación lingüística o pedagógi­ca, las estrategias de capacitación continua para docentes en ejercicio y el apoyo de entidades especializadas y organismos de cooperación.   

No obstante, revelaron que el cuerpo docente no constituye un grupo homogéneo, desde su experiencia profesional, por lo que los hallazgos evidencian una marcada diferencia: los docentes noveles lideran la incorporación de prácticas y metodologías de enseñanza alineadas a enfoques más actuales en el aula, mientras que los más veteranos registran los niveles más altos de suficiencia lingüística, pero con una menor inclinación a realizar prácticas pedagógicas más contemporáneas.

En detalles, explicaron una presencia importante del enforque comunicativo (56 %), la gamificación (57,6 %), y el uso de recursos visuales e interactivos en los reportes de los docentes. Asimismo, reportaron un uso considerable de estrategias basadas en la traducción y en ejercicios gramaticales (37.6 %), específicamente para la estructuras y tiempos verbales.

En ese sentido, señalaron que la investigación revela que una política uniforme de formación continua sería insuficiente para responder a la diversidad y características del cuerpo docente. En ese orden, el estudio recomienda la formación del profesorado de inglés por tramos de carrera, combinando actualización metodológica, fortalecimiento lingüístico, mentoría y acompañamiento diferenciados según el perfil y la trayectoria de los docentes.

Indicaron, tal como revela el estudio en sus conclusiones, que el fortalecimiento de la enseñanza del inglés en la escuela pública exige ir más allá de la capacitación al personal docente en servicio, y se hace indispensable la articulación de manera integral de: el currículo escolar, la educación superior, la formación continua y las evaluaciones periódicas, garantizando al mismo tiempo, la preparación de las futuras generaciones de profesores.

Asimismo, recomendaron el desarrollo de un segundo estudio nacional con un diseño muestral y operativo más robusto, sustentado en un marco muestral depurado, mejores estrategias de contacto y una reducción sustantiva de la no respuesta.

Sobre el Ideice

El Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (Ideice) es la primera institución pública del país con carácter técnico que se dedica enteramente a la evaluación e investigación de la calidad educativa y a la divulgación proactiva de hallazgos para la mejora continua del sistema educativo dominicano.

Es una institución descentralizada del Ministerio de Educación de la República Dominicana que tiene como misión contribuir a asegurar la calidad del sistema educativo preuniversitario dominicano a través de evaluaciones e investigaciones educativas. Fue creado el 25 de junio de 2008.

Sobre el Instituto Cultural Domínico Americano

El Instituto Cultural Domínico Americano fue fundado en el 1947 por un grupo de dominicanos y norteamericanos residentes en el país, con la finalidad de estrechar los lazos de amistad y culturales entre los Estados Unidos de América y la República Dominicana. 

Desde su fundación, ha sido una institución que se ha mantenido siempre a la vanguardia en servicios educacionales a la sociedad dominicana, dominando el mercado de la enseñanza del idioma inglés. 

En la actualidad la institución cuenta con una amplia oferta académico-cultural, que cuenta con educación superior: programas de grado, postgrado, educación continuada y el Teacher Development Center; colegio: primaria y secundaria; educación preescolar, para niños desde los 2 años; escuela de idiomas, con un programa de inglés como segunda lengua y un programa de español para extranjeros; la Dirección Cultural que dirige los programas culturales, la Escuela de Arte y Cultura y el Espacio Culinario; la Biblioteca Lincoln y la Oficina de Asesoría Estudiantil.