Micro Plataforma Interactiva de Publicaciones del IDEICE.

Q: ¿Cómo puedo obtener los informes de investigaciones y evaluaciones del IDEICE?

Puede obtener los informes de investigaciones y evaluaciones del IDEICE a través de dos canales: Presencial: Visitando en nuestras instalaciones el centro de gestión de la información del instituto, en este podrá encontrar todos los informes de investigaciones y evaluaciones de manera física. Web: Accediendo a nuestro portal web colocándose sobre el desplegable DOCUMENTACIÓN hacer clic en la opción de PUBLICACIONES donde encontrara los informes de investigaciones y evaluaciones de manera digital disponibles para visualizar o descargar en formato PDF.

Q: ¿Dónde está ubicado el IDEICE?

Calle José Andrés Aybar Castellanos No. 79 La Esperilla, Santo Domingo, D.N. Tel.: +1 (809) 686-7152 | info@ideice.gob.do

Q: ¿Qué es el Programa Joven Investigador?

El Programa Joven Investigador (PJI) fue creado en el año 2014 por el IDEICE con la intención de promover un acercamiento de jóvenes universitarios a la investigación educativa. Está dirigido a jóvenes recién egresados de cualquier área académica o carrera. Los participantes del programa tienen la oportunidad de desarrollar una investigación en un tema de su interés relativo al sistema educativo dominicano. En el desarrollo de estas investigaciones, son acompañados por un mentor académico que les sirve de guía durante todo el proceso. Además, reciben formación en temas relativos a educación e investigación educativa.

Q: ¿Qué es el Programa Autoevaluación y Mejora de la Calidad en Centros Educativos?

El Programa de Autoevaluación de Centros Educativos para la Mejora de la Calidad tiene por finalidad contribuir con la mejora de los procesos educativos, con miras al desarrollo de una gestión de la calidad en centros educativos, a través del desarrollo de un proceso de autoevaluación, en el que los equipos de gestión participan voluntariamente. Es un proyecto que sienta sus bases en los criterios de gestión del Modelo de Gestión de la Calidad para los Centros Educativos, con el criterio de la mejora continua. En este sentido, el proceso de autoevaluación de centros educativos se realiza a partir de unos criterios establecidos, que permiten a cada centro participante autoevaluar la situación que posee con respecto a las dinámicas institucionales y pedagógicas, que se dan a lo interno de su comunidad escolar. El programa pone a disposición de los centros educativos los instrumentos necesarios para que los mismos se constituyan en autogestores de la autoevaluación con apoyo externo.

Q: ¿Qué es INERED?

El IDEICE creó y diseñó en el año 2012 la primera Base de Datos Pública de Investigaciones Educativas de la República Dominicana (INERED). A través de la Base de Datos de INERED, una gran parte de la producción bibliográfica de postgrado que se han realizado y se realizan en el área educativa en el país, han sido rescatadas y unificadas en la misma y ya no se encuentran diseminadas en las diferentes bibliotecas o direcciones de postgrado y maestría de las universidades e institutos de educación superior nacional. Esta base de datos está disponible gratuitamente en línea al público, sirviendo de herramienta de consulta, comunicación y divulgación para los académicos, investigadores, instituciones nacionales e internacionales, estudiantes y la población general.

Q: ¿Qué es CGID?

La siglas CGID se refieren al Centro de Gestión de la Información y Documentación, el mismo es una instancia especializada de consulta sobre información bibliográfica y documental que cuenta con un espacio digital y físico. El Centro de Gestión de la Información y Documentación fue creado en el 2012, y tiene como finalidad reunir, seleccionar, clasificar, almacenar, producir, dinamizar, gestionar la información y documentación, realizando el tratamiento y análisis del contenido académico, científico y técnico. El Centro posee los estudios, evaluaciones e investigaciones realizados por el IDEICE sobre las necesidades y problemas del Sistema Educativo Dominicano, así como también diferentes colecciones y base de datos. Estos recursos se encuentran al alcance de los usuarios de manera gratuita en su formato físico y digital. Los usuarios que frecuentas los servicios del CGID son: Académicos, investigadores y organizaciones afines a la educación. Maestros, técnicos y empleados del MINERD. Estudiantes de educación. Personal del IDEICE.

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IDEICE

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La convivencia escolar en los centros educativos de la República Dominicana

Autor(es)

Santana, Martín Yael; Gutiérrez Martes, Ashley Altagracia

La escuela, como espacio donde se relacionan los miembros de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, padres, equipo de gestión), no está exenta de tener situaciones de conflicto que pueden afectar la convivencia entre estos. Aunque, con el pasar de los años se ha podido constatar que el concepto de convivencia escolar ha mutado dando una connotación o respuesta a cuestiones que, en esencia, si bien forman parte de la convivencia se prestan a confusiones, pues comúnmente se viene utilizando como sinónimo de clima escolar, el remedio contra la violencia en las escuelas o como lo que debe establecer las normas en la escuela (Fierro y Carbajal, 2019).
Si bien es cierto que las normas forman parte de la consecución de orden y disciplina en cuanto a la convivencia, esta última también forma parte del proceso educativo y permite que este sea de mejor provecho (Ávalos y Berger, 2021 ). Tomando en cuenta estas consideraciones, el Ministerio de Educación de la República Dominicana en 2013 creó el Manual de Normas de Convivencia Armoniosa en los Centros Públicos y Privados, cumpliendo con los artículos 48 y 49 de la Ley 136-03, o Código para el Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de Niños, Niñas y Adolescentes. Dicho manual contempla los derechos y deberes, tanto de los estudiantes como de los docentes en los colegios privados y escuelas públicas de República Dominicana, así como los principios para la convivencia en los centros, al igual que múltiples situaciones en las que son aplicables medidas disciplinarias.
Respecto a este tema, desde el Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (ldeice) se ha identificado una alta prevalencia de acoso escolar en centros públicos (33.6%), siendo más frecuente el acoso verbal, que en mayor medida ocurre en el recreo y en momentos de ocio (Vargas-Caminero et al., 2014). Prevalencia que funge como factor disruptivo en lo que se refiere a la buena convivencia. De igual forma, en el Reporte de Acoso y Violencia Escolar de ldeice (2017) se utilizaron datos de PISA 2015 para estimar el efecto que tiene sobre el rendimiento de los estudiantes que éstos sean víctimas de violencia en la escuela. Entre los resultados encontrados se resalta que los estudiantes víctimas de golpes y/o zarandeos obtienen un promedio 10.8% menor que los que no padecen esta situación. Para el caso de Lectura y Ciencias, estos porcentajes son 12% y 7.6%, respectivamente.
En otras latitudes, se destaca el estudio sobre violencia como variable que afecta la convivencia de forma directa en los espacios escolares realizado por la Cepal y Unicef (2017). En este se utilizan datos del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (Terce) y se señala que los estudiantes de República Dominicana indican en mayor proporción, en comparación con los demás países de Latinoamérica, que los compañeros de escuela dejan solos a otros (17% contra 13%), se sienten amenazados por un compañero (14% contra 10%) y le tienen miedo a algún compañero (15% contra 11 %). Todos los aspectos anteriormente mencionados son factores que inciden en la convivencia en los centros públicos y privados de República Dominicana.
Tomando en cuenta los factores multidimensionales de la convivencia escolar, la presente investigación busca abordar esta temática de manera holística. Los antecedentes anteriormente descritos, junto a hechos que persisten de forma latente y situaciones reportadas de manera constante en algunos centros educativos, justifican la necesidad de continuar indagando sobre la convivencia escolar. En respuesta a esto, el ldeice ha realizado la presente investigación con el propósito de analizar esta variable, así como los medios y mecanismos de prevención y respuesta a la violencia relacionados a la convivencia escolar. De forma que para llegar a unos resultados que arrojen luz sobre este constructo nos hemos planteado un estudio bajo el enfoque cuantitativo de modo que se pueda generalizar en algunos aspectos de la variable de manera que se exploraría gracias a los datos que puede proporcionar la estadística. - 2023 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-93-3 65 IDEICE

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Convivencia, Educación -- República Dominicana, Mediación Escolar -- República Dominicana, Relaciones maestro-estudiante -- República Dominicana, Solución de conflictos, Violencia en la educación -- República Dominicana.

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Informe de evaluación de Metas Cumplidas Centros Modelos de Educación Inicial (CMEI)

Autor(es)

Cabrera, Santa; González Dotel, Miguel Ángel

El presente informe surge de la necesidad de evaluar y transparentar el estado actual de los Centros Modelos de Educación Inicial (CMEI) en la República Dominicana. Los CMEI son una iniciativa educativa desarrollada por el Ministerio de Educación (Minerd) con el auspicio financiero del Banco Mundial, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en el nivel inicial. Estos centros, ubicados estratégicamente en cada Dirección Regional del país, brindan un ambiente educativo seguro y estimulante para niños de cinco años, promoviendo su desarrollo integral y garantizando un enfoque efectivo del currículo preprimario.
El acceso a una educación inicial de calidad es crucial para sentar las bases del desarrollo académico y personal de los estudiantes. Sin embargo, en la República Dominicana, persisten desigualdades en el acceso a la educación inicial, especialmente relacionadas con factores socioeconómicos. Estas desigualdades impactan negativamente en el rendimiento de los estudiantes y en la satisfacción de sus necesidades básicas. Los resultados de pruebas estandarizadas, como PISA 2015, revelan la importancia de la educación inicial en el desarrollo de habilidades, donde los estudiantes que han tenido acceso a esta etapa obtienen mejores resultados en dominios como la lectura. Por tanto, es fundamental invertir en la educación inicial y asegurar la igualdad de oportunidades para todos los niños.
En este contexto, el presente informe se enfoca en la evaluación de los Centros Modelos de Educación Inicial, con el propósito de identificar el estado actual de estos centros y la satisfacción con el programa desde su lanzamiento en el año 2012. Mediante un análisis riguroso de datos recopilados, se pretende brindar recomendaciones y orientaciones para fortalecer la calidad educativa de los CMEI y garantizar un entorno propicio para el desarrollo integral de los niños.
Estas recomendaciones están dirigidas a mejorar la participación de los padres, la formación docente, el acceso a recursos adecuados y la implementación de actividades que promuevan el desarrollo socioemocional y cognitivo de los estudiantes.
El Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (ldeice) ha desempeñado un papel fundamental en este proceso evaluativo, buscando impulsar una educación de calidad en la República Dominicana. Con un enfoque técnico y científico, el ldeice se ha dedicado a la evaluación y la investigación de la calidad educativa, con el objetivo de impulsar mejoras significativas en la educación primaria y secundaria del país. A través de este informe, se busca contribuir al fortalecimiento de los Centros Modelos de Educación Inicial y, en última instancia, al desarrollo de una sociedad más equitativa, productiva y competitiva en el ámbito educativo.
El desarrollo y la evolución de un sistema educativo son fundamentales para el crecimiento económico y social de un país. Un sistema educativo sólido y de calidad contribuye al desarrollo de una sociedad más justa, equitativa y productiva. Además, un sistema educativo eficiente prepara a la población para enfrentar los desafíos y oportunidades del mundo globalizado y ayuda a la sociedad a adaptarse a los cambios y mejorar su competitividad. - 2023 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-90-2 44 IDEICE

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Educación -- República Dominicana, Educación Preescolar -- República Dominicana, Evaluación Educativa, Política Educativa -- República Dominicana.

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Vida escolar en el contexto de pandemia del COVID-19 y lecciones aprendidas durante el año escolar 2020-2021

Autor(es)

Gallo Vélez, Oscar; Montes de Oca, Ginia; Curiel, Claudia

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Periódicas

Título

Boletín Ideice Informa - Enero 2023, Vol. 1, No. 1

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IDEICE, Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa

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Periódicas

Título

Memoria Institucional 2022

Autor(es)

IDEICE, Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa

El Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa, conforme a las metas asumidas en su Plan Estratégico y Plan Operativo Anual, así como a las tareas que se corresponden con el respaldo a ejes estratégicos del Plan Operativo Anual del Ministerio de Educación, materializó una serie de acciones que tributan a su misión y, por tanto, al fortalecimiento del sistema educativo preuniversitario.
Los planes, proyectos e iniciativas puestos en marcha por la institución durante el año 2022, obedecen a compromisos asumidos de cara a la Estrategia Nacional de Desarrollo, el Plan Plurianual del Sector Educativo, los Objetivos de Desarrollo Sostenible y el Pacto Nacional para la Reforma Educativa. El Instituto, comprometido con los marcos de planeación global aportan al Plan Operativo Anual del Ministerio de Educación en los siguientes ejes estratégicos:
► Eje Estratégico 1: mejoramiento de la calidad del servicio de
educación
Objetivo I: garantizar que los niños, las niñas y jóvenes completen la educación inicial, primaria y secundaria que ha de ser equitativa, inclusiva y de calidad.
Estrategia II: desarrollo de las competencias y el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes de todos los niveles, modalidades y subsistemas.
Resultado VII: alcanzados los niveles del logro de aprendizajes de los estudiantes de acuerdo con su grado, ciclo y nivel.
► Eje Estratégico 111: fortalecimiento de la rectoría y regulación del sistema educativo preuniversitario
Objetivo IV: garantizar el cumplimiento y las buenas prácticas en la presentación del servicio educativo preuniversitario.
Estrategia VI: fortalecimiento de la rectoría y regulación del sistema educativo dominicano preuniversitario.
Resultado XXVI: asegurada la calidad de la prestación del servicio del sistema educativo preuniversitario.
Durante el presente año se estuvieron realizando un total de 14 estudios de investigación. El ldeice fue responsable de la gestión y aplicación del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés)
en 254 centros educativos, 208 pertenecientes al sector público y 46 al sector privado.
Referente a las evaluaciones de los programas que implementan estrategias para apoyar los aprendizajes, a fines de ser evaluados, se recibieron desde el Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos del MINERO, alrededor de unos 38 programas. De estos, fueron seleccionados cinco para ser evaluados, teniendo en cuenta la disponibilidad presupuestaria del ldeice.
Con relación a Divulgación Científica, se desarrollaron tres mesas de diálogo, un seminario de investigación educativa, así como la realización del Congreso Internacional ldeice 2022, espacios enfocados a la socialización de resultados de las evaluaciones e investigaciones que se realizan en el Instituto y en otras instituciones, tanto nacionales como internacionales. IDEICE 371.1 Ins59mi 2022 2023 República Dominicana NO ISSN:
2522-3437 51 IDEICE

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Calidad de la educación -- República Dominicana, Educación -- República Dominicana, Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa - Memoria e Informes, Investigación -- República Dominicana.

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Estrategias de aprendizaje y percepción de estrategias de enseñanza de los estudiantes de Secundaria en República Dominicana

Autor(es)

Santana, Martín Yael; Moronta Tremols, Iván

Los estudiantes son entes activos y perspicaces. En las últimas décadas han pasado a tomar un rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pasando los maestros a asumir un rol de facilitadores o guías de este proceso. En ello han intervenido diferentes constructos como las estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes y las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes.
Por consiguiente, cabe definir las estrategias de aprendizaje como un conjunto de elementos cognitivos que son organizados y gestionados por los estudiantes con el fin de alcanzar sus metas de aprendizaje en momentos determinados (Massone y González, 2003). Se pueden encontrar estudios focalizados en esta temática en áreas específicas como el de Castro (2017), el de Amiama y Mayor (2017), Vázquez y Holguín (2020) que se han realizado en temáticas vinculadas a desempeño de estudiantes y docentes, rol de docentes en el aula, métodos de enseñanza, entre otros. Cabe destacar que con las estrategias de aprendizaje incluyen elementos de motivación, organización, planificación, manejo del tiempo, aprendizaje significativo, autoevaluación de los aprendizajes, entre otros elementos fundamentales en la autogestión de los aprendizajes que deben manejar los estudiantes (Maldonado et al., 2019).
Por otro lado, las estrategias de enseñanza suelen verse como una herramienta capaz de impactar en el alumnado, promoviendo una mayor implicación en clases y un mejor rendimiento académico (Rodríguez et al., 2014). Es palpable que sirven para hacer frente a la apatía del alumnado a través de la motivación. Asimismo, es bueno resaltar que las estrategias de enseñanza aseguran que el docente es quien mayor influencia ejerce en el alumnado al momento de estos implicarse más en las clases, estar más motivados y, por ende, obtener mejores resultados. Sin embargo, esta variable suele ser poco analizada en el contexto de República Dominicana, por lo cual, es importante la realización de esta investigación, pero a su vez, que sea ese punto de partida para poder realizar modificaciones y mejoras en las tomas de decisiones de las políticas públicas respecto a la educación en estos aspectos. IDEICE 373 Ins59e 2023 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-89-6 50 IDEICE

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Educación secundaria -- República Dominicana, Estrategias de Enseñanza, Maestros -- República Dominicana, Métodos de Enseñanza, Recursos de Enseñanza.

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Teach Ece Informe de aplicación del instrumento en los Centros de Atención Integral a la Primera Infancia (CAIPI)

Autor(es)

Cabrera, Santa

El presente informe se elabora con la finalidad de describir cómo el instrumento TEACH ECE ha influido en la calidad interactiva del profesor y niño o niña en el ambiente escolar. TEACH ECE considera la importancia de proporcionar un marco común para comprender y dialogar la calidad de la enseñanza en los diversos países participantes. El Ministerio de Educación de la República Dominicana contribuye al diálogo sobre la importancia de apoyar a la primera infancia y hace énfasis en el acompañamiento continuo a niños y niñas pertenecientes al programa de los CAIPI. El acompañamiento supone, en un corto a mediano plazo, una de las vías para alcanzar el bienestar de la comunidad educativa.
El informe está diseñado para desarrollarse desde un enfoque inductivo, se parte de la veracidad de unas premisas para arribar a conclusiones generales. El enfoque inductivo supone que la veracidad de dichas premisas apoya la conclusión, mas no la garantiza. La descripción se realiza mediante un análisis bibliográfico sobre la aplicación de TEACH ECE en los CAIPI. De igual modo, utiliza otros métodos de recolección de datos por medio de un análisis conceptual de los términos más relevantes en materia de educación infantil.
Desde los primeros años, los niños y niñas demandan una educación integral basada en la gestión de calidad. Comprender el contexto de cada niño o niña es un efecto de análisis causal, por tanto, TEACH ECE contribuye a dar razones certeras de la realidad de los niños y niñas y la integración de los factores asociados del estudiante en su educación inicial.
El presente informe sobre el instrumento TEACH ECE da relevancia de manera implícita a la importancia del acompañamiento al niño o niña desde los primeros meses y años de vida dada las numerosas ventajas que proponen al desarrollo del infante hacia la adultez. TEACH ECE expone el comportamiento de los niños y niñas en el aula y la interacción que une la relación entre niño o niña y docente, y de qué manera el infante absorbe el aprendizaje y lo ejerce en su entorno social. IDEICE 372.216 Ins59t 2022 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-87-2 24 IDEICE

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Calidad de la educación -- República Dominicana, Desarrollo Infantil -- República Dominicana, Educación Primaria -- República Dominicana, Evaluación Educativa, Mediciones y pruebas educativas.

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Procesos de desarrollo curricular, un análisis en el Primer Ciclo de Primaria en República Dominicana durante el año escolar 2021-2022

Autor(es)

Heinsen, Margarita; Roncagliolo, Renzo

El presente informe de los resultados del Estudio Exploratorio de Procesos de Desarrollo Curricular en República Dominicana Durante el año Escolar 2021-2022, está compuesto por las siguientes secciones. En la Revisión de la Literatura se analizan los principales aspectos teóricos, metodológicos y los hallazgos en las principales fuentes de información, a partir de los siguientes ejes temáticos: a) Currículo en la Práctica, b) Desarrollo Curricular, c) Evaluación Curricular, d) Currículo Nivel Primario y e) Alfabetización Inicial en el Nivel Primario. En el Diseño Metodológico, se describen la metodología, los instrumentos y técnicas de recolección y análisis de información que hicieron posible responder a las preguntas de investigación planteadas en este estudio. En los Resultados se describen los principales hallazgos encontrados del estudio. Estos hallazgos son presentados en función de los instrumentos (valoración curricular y observación de aula) y técnicas de recopilación administradas (entrevistas y grupos focales) y organizados en función de los principales dominios curriculares propuestos: planificación, estrategias y actividades, utilización de recursos, ambiente de aula, procesos evaluativos. Finalmente, se presentan las conclusiones y las recomendaciones del estudio.
Las fuentes de información utilizadas han sido primarias y secundarias. Las fuentes primarias, evidencia directa o de primera mano sobre un evento, persona u objeto, estuvieron compuesta por las entrevistas, grupos focales, los cuestionarios administrados y los documentos oficiales del MINERD. Por otro lado, las fuentes secundarias estuvieron compuestas por artículos y libros especializados.
Entre las principales limitaciones que enfrentó la implementación y ejecución de este estudio se enumeran las siguientes: a) la distancia y localización de algunos centros educativos, especialmente aquellos en sectores marginados; b) los directores que no estuviesen de acuerdo con la visita; c) los directores que no permitieron la observación de aula; d) los directores que no estaban presentes en el centro y no pudieron entrevistarse; e) el desconocimiento por parte de las familias de los procesos del centro; y f) los centros educativos que alegaron no recibir la comunicación y desconocer el proyecto. IDEICE 372.19 Ins59p 2022 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-86-5 115 IDEICE

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Currículo -- República Dominicana, Desarrollo Curricular, Educación Primaria -- República Dominicana, Planificación curricular, Política Educativa -- República Dominicana.

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Informe de la encuesta de juventud

Autor(es)

Curiel, Claudia

Los jóvenes no solo representan una proporción importante de la población, sino que por igual son una fuente primordial del desarrollo, la innovación y el crecimiento de las sociedades en que habitan. Por esto es tan relevante conocer el contexto en el cual los jóvenes se están desenvolviendo en nuestra sociedad, cuáles son sus hábitos y preferencias, así como sus motivaciones, retos y oportunidades. A partir del conocimiento de estos aspectos se facilita el diseño de planes, estrategias y políticas que permitan satisfacer las necesidades y expectativas de la población joven.
La Fundación Santa María (SM) se ha dedicado por más de 30 años a la investigación sobre la juventud iberoamericana. A través del Observatorio de la Juventud Iberoamericana (OJI) esta organización realiza la Encuesta de Juventud (EJ) en la que se levanta información sobre distintos aspectos de la vida de los jóvenes y su desenvolvimiento en la sociedad. La República Dominicana participó por primera vez en este estudio en el año 2019 con el objetivo de caracterizar la población joven dominicana y producir información sobre sus intereses, uso del tiempo libre, participación política, entre otros temas relevantes. El Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE) fungió como aliado estratégico en la implementación del estudio, en respuesta a la necesidad de obtener información y analizar aspectos educativos de la población estudiada.
La Encuesta de Juventudes del OIJ fue aplicada a una muestra representativa de 1,136 hogares con jóvenes entre 15 y 29 años a nivel nacional. La selección de estos hogares fue el resultado de un proceso de muestreo por conglomerados. El levantamiento se realizó en el mes de septiembre de 2019.
El instrumento utilizado fue un cuestionario de 100 preguntas cerradas, administrado por encuestadores en dispositivos electrónicos a través de la plataforma e-encuesta. Fue elaborado por la Fundación SM para ser utilizado en distintos países de la región y adaptado al contexto local por un equipo técnico del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa. La información levantada permitió caracterizar la población joven dominicana y producir información sobre sus intereses, uso del tiempo libre, participación política, entre otros temas relevantes. Se incluyeron preguntas adicionales sobre aspectos relacionados al abandono de los estudios y el contexto en el que estudian o estudiaron los encuestados.
El presente informe contiene los resultados de la EJ en República Dominicana. Se elaboraron gráficos y tablas con las frecuencias de las respuestas de los jóvenes y se analizaron algunos de estos hallazgos en contraste con otros datos de fuentes de información oficiales. - 2022 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-85-8 44 IDEICE

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