Micro Plataforma Interactiva de Publicaciones del IDEICE.

Q: ¿Cómo puedo obtener los informes de investigaciones y evaluaciones del IDEICE?

Puede obtener los informes de investigaciones y evaluaciones del IDEICE a través de dos canales: Presencial: Visitando en nuestras instalaciones el centro de gestión de la información del instituto, en este podrá encontrar todos los informes de investigaciones y evaluaciones de manera física. Web: Accediendo a nuestro portal web colocándose sobre el desplegable DOCUMENTACIÓN hacer clic en la opción de PUBLICACIONES donde encontrara los informes de investigaciones y evaluaciones de manera digital disponibles para visualizar o descargar en formato PDF.

Q: ¿Dónde está ubicado el IDEICE?

Calle José Andrés Aybar Castellanos No. 79 La Esperilla, Santo Domingo, D.N. Tel.: +1 (809) 686-7152 | info@ideice.gob.do

Q: ¿Qué es el Programa Joven Investigador?

El Programa Joven Investigador (PJI) fue creado en el año 2014 por el IDEICE con la intención de promover un acercamiento de jóvenes universitarios a la investigación educativa. Está dirigido a jóvenes recién egresados de cualquier área académica o carrera. Los participantes del programa tienen la oportunidad de desarrollar una investigación en un tema de su interés relativo al sistema educativo dominicano. En el desarrollo de estas investigaciones, son acompañados por un mentor académico que les sirve de guía durante todo el proceso. Además, reciben formación en temas relativos a educación e investigación educativa.

Q: ¿Qué es el Programa Autoevaluación y Mejora de la Calidad en Centros Educativos?

El Programa de Autoevaluación de Centros Educativos para la Mejora de la Calidad tiene por finalidad contribuir con la mejora de los procesos educativos, con miras al desarrollo de una gestión de la calidad en centros educativos, a través del desarrollo de un proceso de autoevaluación, en el que los equipos de gestión participan voluntariamente. Es un proyecto que sienta sus bases en los criterios de gestión del Modelo de Gestión de la Calidad para los Centros Educativos, con el criterio de la mejora continua. En este sentido, el proceso de autoevaluación de centros educativos se realiza a partir de unos criterios establecidos, que permiten a cada centro participante autoevaluar la situación que posee con respecto a las dinámicas institucionales y pedagógicas, que se dan a lo interno de su comunidad escolar. El programa pone a disposición de los centros educativos los instrumentos necesarios para que los mismos se constituyan en autogestores de la autoevaluación con apoyo externo.

Q: ¿Qué es INERED?

El IDEICE creó y diseñó en el año 2012 la primera Base de Datos Pública de Investigaciones Educativas de la República Dominicana (INERED). A través de la Base de Datos de INERED, una gran parte de la producción bibliográfica de postgrado que se han realizado y se realizan en el área educativa en el país, han sido rescatadas y unificadas en la misma y ya no se encuentran diseminadas en las diferentes bibliotecas o direcciones de postgrado y maestría de las universidades e institutos de educación superior nacional. Esta base de datos está disponible gratuitamente en línea al público, sirviendo de herramienta de consulta, comunicación y divulgación para los académicos, investigadores, instituciones nacionales e internacionales, estudiantes y la población general.

Q: ¿Qué es CGID?

La siglas CGID se refieren al Centro de Gestión de la Información y Documentación, el mismo es una instancia especializada de consulta sobre información bibliográfica y documental que cuenta con un espacio digital y físico. El Centro de Gestión de la Información y Documentación fue creado en el 2012, y tiene como finalidad reunir, seleccionar, clasificar, almacenar, producir, dinamizar, gestionar la información y documentación, realizando el tratamiento y análisis del contenido académico, científico y técnico. El Centro posee los estudios, evaluaciones e investigaciones realizados por el IDEICE sobre las necesidades y problemas del Sistema Educativo Dominicano, así como también diferentes colecciones y base de datos. Estos recursos se encuentran al alcance de los usuarios de manera gratuita en su formato físico y digital. Los usuarios que frecuentas los servicios del CGID son: Académicos, investigadores y organizaciones afines a la educación. Maestros, técnicos y empleados del MINERD. Estudiantes de educación. Personal del IDEICE.

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IDEICE

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Aproximación a la evaluación del léxico receptivo escolar en la República Dominicana

Autor(es)

Rincón González, María José

Esta investigación establece dos objetivos prioritarios. El primer objetivo es el diseño y la evaluación de una prueba que permita medir una sección concreta del patrimonio léxico receptivo de los alumnos de primer grado de Secundaria de bachillerato de la educación pública dominicana.
El segundo objetivo, directamente vinculado con el primero, se dirige a evaluar si los alumnos del nivel escolar analizado han aprendido y en qué grado los contenidos léxicos de la asignatura de lengua española del nivel que han superado a partir del libro de texto utilizado durante el curso.
Los objetivos establecidos para la investigación parten de la premisa de que la comprensión del material léxico al que el alumnado se ve expuesto durante un periodo escolar es condición indispensable para lograr que el alumno incorpore estas palabras al uso cotidiano y se produzca con ello el trasvase a su vocabulario, es decir a su léxico productivo.
En esta evaluación se diseñó y aplicó una prueba estructurada donde se analizó la capacidad lingüística concreta. Esta prueba de diagnóstico está basada en el léxico del texto escolar seleccionado según su frecuencia de aparición en este texto, lo que permite evaluar si el estudiante conoce y en qué grado las palabras que se utilizan en el libro de texto que le ha servido de herramienta a lo largo de un año escolar.
El test aplicado mide una de las dimensiones de la competencia léxica: el conocimiento del significado de las palabras a partir de la lectura. Se trata de medir el conocimiento receptivo de una palabra, la capacidad de relacionar la forma escrita de una palabra con su significado; de esta capacidad depende, en gran medida, la posibilidad de interpretarla en un texto oral o escrito y, también, de incorporarla al léxico productivo, es decir, de utilizarla como parte de los textos orales o escritos producidos por los alumnos.
La medición de esta parcela de la competencia léxica del alumnado permite valorar el grado de aprendizaje de los alumnos además de la calidad y la adecuación de los textos y de las pruebas de evaluación con los que trabajan. Asimismo, es esencial para la detección y el diagnóstico de dificultades y carencias concretas y para la adaptación de las clases y los ejercicios a las necesidades léxicas específicas del alumnado, así como para la mejora de los contenidos curriculares relacionados con el vocabulario. Como objetivo secundario, la aplicación de esta prueba puede analizar qué grado de influencia tienen los factores contextuales e individuales de los alumnos (sexo, zona geográfica, tipo de centro escolar, formación de los padres, etc.) en la competencia léxica medida. RD 401.4097293 Ins59a 2021 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-71-1 39 IDEICE

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Comprensión de lectura -- Estudio y enseñanza, Educación -- República Dominicana, Evaluación académica, Lexicografía, Mediciones y pruebas educativas.

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Título

Peso y hábitos de uso de mochilas escolares y alteraciones posturales en estudiantes de 12 a 14 años

Autor(es)

Soto, Jatnna E.; Yebra, Javier Antonio; Amorós Teijeiro, María Eugenia

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IDEICE

Título

Resiliencia y agotamiento laboral en docentes del Nivel Secundario

Autor(es)

Amorós Teijeiro, María Eugenia

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Periódicas

Título

Memoria Institucional 2020

Autor(es)

IDEICE, Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa

El Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), es la primera institución pública de carácter técnico que se dedica enteramente a la evaluación e investigación de la calidad educativa y a la divulgación proactiva de hallazgos, que impulsen una mejor educación primaria y secundaria en el país. El Instituto aporta evidencias confiables para la formulación de políticas educativas; contribuye al desarrollo de una cultura de investigación en educación, con la puesta en marcha de importantes iniciativas; y recibe el respaldo y la confianza de importantes instituciones nacionales e internacionales para la materialización de trabajo conjuntos.
En cuanto a la producción de investigaciones, uno de sus principales pilares, el Instituto desarrolló más de 10 investigaciones en el 2020 relativas a temas de interés fundamental para el desarrollo del Sistema Educativo. En relación con las evaluaciones, el IDEICE ha culminado con éxito la Evaluación de Desempeño de Directores Regionales y Distritales en su primer año de gestión. La esencia de la evaluación procura la mejora consistente en el desempeño de funciones y tareas.
En materia de innovación, el IDEICE desarrolló 3 experimentos en coordinación con los departamentos de: Participación Comunitaria, Currículo y Evaluación de la Calidad del Ministerio de Educación. A través de estos experimentos, liderados desde el Laboratorio de Innovación de Gestión Educativa, se levantó información sobre la continuidad de docencia por medios virtuales a raíz del COVID-19.
El Instituto puso en marcha el Observatorio de Políticas Educativas de la República Dominicana cuyo objetivo es establecer una plataforma web de fácil uso y acceso que permita presentar información organizada, relacionar y analizar datos estadísticos, indicadores e informes provenientes de fuentes de información vinculadas al Sistema Educativo Dominicano. El OPERD busca apoyar en la elaboración de Políticas Públicas Educativas basadas en el análisis, promoviendo así la eficiencia de los programas.
En materia de Divulgación Científica, el IDEICE realizó más de 20 mesas de diálogo, tanto en modalidad virtual como presenciales, sobre los hallazgos educativos presentados en el Informe Nacional PISA 2018, la Encuesta Mundial de Valores, la alfabetización en los primeros grados, entre otros temas. En estos espacios, se presentaron los resultados, se analizó la importancia de estos estudios y se motivó a los participantes a elevar el grado de conciencia y alerta para las próximas evaluaciones e investigaciones.
En materia de Modernización Institucional, el IDEICE comparte la Intranet: servicios en línea, impulsando el desarrollo de procesos ágiles, efectivos y la generación de resultados de calidad. A través de esta herramienta virtual, el Instituto procura elevar la eficiencia y eficacia mejorando los servicios internos.
Entre los acuerdos interinstitucionales se destacan los firmados con: El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD; El Instituto Postal Dominicano – INPOSDOM; El Sistema Único de Beneficiarios – SIUBEN; La Fundación de Investigación de la Universidad de Sevilla – FIUS; entre otros. Cada acuerdo interinstitucional procura desarrollar estrategias para la realización de investigaciones y evaluaciones, realización de estudios internacionales, divulgación científica de las investigaciones y evaluaciones llevadas a cabo desde el IDEICE, así como fortalecimiento institucional.
El Instituto es compromisario con el reporte de varios indicadores contemplados en el Pacto Nacional para la Reforma Educativa, el Índice de Uso TIC e Implementación Gobierno Electrónico, el Sistema de Monitoreo de la Administración Pública – SISMAP, el Índice de Transparencia, así como las Normas Básicas de Control Interno. Todas estas actividades han mostrado importantes avances del IDEICE. Como muestra de esto, cabe destacar las mejoras en el Índice de Gestión Presupuestaria, manteniendo hasta la fecha una puntuación del 100 %. IDEICE 371.1 Ins59mi 2020 2021 República Dominicana NO ISSN:
2522-3437 39 IDEICE

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Calidad de la educación -- República Dominicana, Educación -- República Dominicana, Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa -- Memoria e Informes, Investigación -- República Dominicana.

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Título

Informe Encuesta Mundial de Valores

Autor(es)

Artiles Gil, José Leopoldo

La Encuesta Mundial de Valores (EMV) es una iniciativa global de investigación social que por cuatro décadas ha tenido como propósito la recolección de información sobre los valores, las percepciones y las actitudes de las ciudadanas y los ciudadanos. Se plantea como objetivo la comprensión de estos valores en el marco de su transformación a través del tiempo, así como conocer las maneras en que estos condicionan los ámbitos sociales y políticos y, a su vez, cómo son transformados por factores pertenecientes a dichos ámbitos.
La Encuesta Mundial de Valores cuenta con el mayor número de países participantes (casi 100 hasta la fecha) y es una de las de mayor duración (con siete rondas desde 1981). Mediante esta encuesta se ha entrevistado a alrededor de medio millón de personas, representativas del 90 % de la población, mediante la aplicación de un cuestionario común según información servida por el centro responsable de la misma.
«La EMV es la mayor investigación no comercial, transnacional, de series temporales de creencias y valores humanos jamás ejecutada, que actualmente incluye entrevistas con casi 400,000 encuestados. Además, la EMV es el único estudio académico que cubre la gama completa de variaciones globales, desde países muy pobres hasta países muy ricos, en todas las principales zonas culturales del mundo».
En este sentido, difícil es subestimar la utilidad de la información que arroja esta encuesta para investigadores y diseñadores-implementadores de políticas públicas alrededor del mundo, a fin de satisfacer la necesidad de comprender los cambios culturales en sus respectivas sociedades y a partir de ahí poder visualizar mejor los horizontes de futuro que estas tienen y poder así proponer en el campo político las mejores vías de diseño e implementación de políticas. IDEICE 370.14 Ins59i 2020 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-68-1 67 IDEICE

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Ciudadanía -- República Dominicana, Comportamiento Social, Sociología -- Investigaciones, Valores Sociales -- Investigaciones -- República Dominicana.

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Evaluación del Plan Decenal de Educación 2008-2018

Autor(es)

Curiel, Claudia; Vásquez, Johanna; Then, Carmen; Martínez Cruz, Francisco Javier

El objetivo de esta evaluación del Plan Decenal de Educación 2008-2018 es analizar el grado de cumplimiento de las metas y objetivos planteados en el referido plan a partir del cálculo y de la evaluación de los indicadores educativos. Se tomaron como fuentes de información los documentos oficiales y las bases de datos del Ministerio de Educación (Minerd), así como otras bases de datos de estudios internacionales y experiencias e informaciones provistas por el personal designado como enlace por las unidades ejecutoras de las políticas para este proyecto.
El análisis presentado tiene tres grandes objetivos. En primer lugar, evaluar en función de «líneas de acción» las iniciativas llevadas a cabo para cumplir lo establecido en el Plan Decenal de Educación 2008-2018. En segundo lugar, presentar la evolución del marco legal y normativo en cada una de las líneas, a fin de contar con una línea de tiempo que permita vislumbrar los esfuerzos que se han llevado a cabo para cumplir las metas, además de vincular las metas que estaban en el PDE con otros lineamientos vigentes como son el Plan Estratégico del Minerd 2017-2020 y el Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana. Por último, presentar las opiniones resumidas desde la perspectiva de los enlaces y representantes regionales y distritales que estuvieron presentes en una consulta sobre los logros y avances del referido plan.
Este informe cuenta con 14 capítulos en los que se exponen informaciones que permiten dar cuenta de los logros y las cuestiones pendientes en el marco de las metas del PDE, las cuales están ordenadas en 13 líneas de acción. IDEICE 379.1 Ins59p 2008-2018 2020 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-67-4 210 IDEICE

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Educación -- República Dominicana, Educación y Estado -- República Dominicana, Evaluación -- República Dominicana, Política Educativa -- República Dominicana.

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El aprendizaje de la comprensión lectora después del tercer grado del Nivel Primario: dificultades y perspectivas

Autor(es)

IDEICE, Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa

Este estudio fue motivado por los bajos desempeños lectores de los estudiantes de 3.º y 6.º evidenciados en la evaluación diagnóstica censal del Nivel Primario que cada tres años realiza el Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD). Su objetivo fue lograr un acercamiento a las escuelas cuyo promedio representaban los casos extremos (los desempeños más altos y los más bajos del país) y también con niveles intermedios de desempeño.
Fue desarrollado por el Programa de Investigación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje Escolar del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), con el propósito de desarrollar una alternativa didáctica a partir de la identificación de necesidades específicas de la escuela pública dominicana. La herramienta analítica utilizada fue la de enfocar el aprendizaje de la comprensión lectora como un sistema en el que
intervienen tres componentes interrelacionados dinámicamente: de las condiciones, de los procesos y los resultados, desarrollado por Pozo, Scheuer, Pérez-Echeverría, Mateos, Martín y de la Cruz (2009). Se utilizó una metodología de tipo cualitativo de diseño ex post facto con 30 estudiantes que habían participado en la evaluación diagnóstica realizada un año antes de la realización de este estudio. Participaron también 22 maestras y 30 responsables de familia de 15 centros educativos del sector público.
Los centros fueron seleccionados según la puntuación promedio de sus estudiantes en la evaluación diagnóstica del MINERD: los cinco centros cuyo desempeño fueron los más altos del país (NIII), los cinco centros con desempeño intermedio (NII) y los cinco con los desempeños más bajos de todo el país (NI). Se estudió la forma en que se manifestaban los tres componentes del aprendizaje en cada uno de estos tipos de centros. Respecto a las condiciones del aprendizaje se identificaron las condiciones externas a la escuela (determinantes socioeconómicos y culturales con un cuestionario a las familias e información extraída de la base de datos de la evaluación diagnóstica de 3.º), las condiciones internas a la escuela (concepciones de los docentes con una entrevista semiestructurada a docentes del Primer Ciclo del Nivel Primario) y las condiciones que involucran al estudiante (concepciones del estudiante y su autoconcepto como lector también con entrevistas semiestructurada).
Los procesos fueron estudiados a partir de identificar las acciones manifiestas de los estudiantes durante el desarrollo de una prueba de comprensión lectora que permitieron reconocer sus hábitos de lectura y las habilidades metacognitivas. Los resultados de la comprensión lectora se estudiaron a partir de la prueba de comprensión lectora mencionada. El principal hallazgo de este estudio fue la utilidad práctica de la herramienta analítica utilizada pues permitió enfocar la situación de la comprensión lectora desde una perspectiva sistémica
en la que intervienen diversos factores: socioculturales, pedagógicos y que involucran aspectos cognitivos, metacognitivos y afectivos de los estudiantes. Dada la reducida cantidad de participantes, determinada por limitaciones de presupuesto, queda pendiente comprobar el grado de generalidad de los resultados del estudio replicándolo en una muestra mayor de centros educativos. IDEICE 372.47 L732e 2020 2020 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-66-7 165 IDEICE

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Comprensión de lectura -- Estudio y enseñanza, Educación -- República Dominicana, Educación Primaria -- República Dominicana, Estrategias de Aprendizaje, Proceso de aprendizaje.

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República Dominicana en PISA 2018. Informe Nacional de Resultados

Autor(es)

Curiel, Claudia; Marichal, Giancarlo; Morales Romero, Daniel; Then, Carmen

El presente informe nacional sobre los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), en el que República Dominicana participó por segunda vez en el año 2018, constituye una información valiosa para contabilizar la evolución de los logros alcanzados en materia educativa, las brechas educativas más resaltantes y sus factores asociados.
Para encuadrar este informe y darle una orientación de utilidad como insumo para la reflexión que lleve a la sociedad a una demanda de la mejora continua de la educación, debe especificarse qué mide PISA, cómo lo mide y para qué se hacen o qué sentido tienen estas mediciones.
En primer lugar, sin ser una evaluación de carácter curricular, PISA mide el desempeño académico de los estudiantes de 15 años en matemáticas, ciencias y lectura. El desempeño académico viene expresado en términos de lo que el estudiante es capaz lograr con los conocimientos que tiene. En este sentido, PISA no es una prueba de conocimientos, sino que mide qué son capaces de hacer los estudiantes con lo que saben, siendo esto un indicador aproximativo de qué tan capaces son los estudiantes, o la futura fuerza de trabajo, de adaptarse a las nuevas tecnologías e innovar. En segundo lugar, PISA considera muestras representativas a nivel nacional, aplicando una prueba estandarizada en formato computacional, a la que se le suma una serie de encuestas e instrumentos que buscan levantar datos del estudiante, sus familias, centros educativos, directores y docentes para identificar factores asociados a los resultados. En tercer lugar, PISA permite hacer comparaciones para un mismo país de un ciclo a otro, por lo que cada país puede monitorear su progreso, evolución de brechas, entre otros. Este es quizá el atributo más importante de PISA, y es que sus resultados se convierten en una herramienta externa de identificación de problemas que potencialmente puede servir al fundamento y la
conceptualización de reformas de política educativa y social que busquen, mediante su implementación, llevar a los estudiantes de un estadio de resultados a otro superior, en primer término, y llevar al país de un estado de desarrollo a otro.
Este documento cuenta con 5 secciones. Inicialmente se presenta qué es la evaluación PISA y qué busca evaluar. La segunda sección presenta un breve recuento de PISA en la República Dominicana, su formato de aplicación e instrumentos. La tercera sección busca explicar la población objetivo, el proceso de muestreo, al igual que una descripción de la muestra para
el año 2018. El cuarto acápite de este documento nos muestra los resultados a nivel nacional para PISA 2018, enfocándose en la importancia de entender los niveles de desempeño en los que la población se encuentra y las distintas distribuciones de resultados de acuerdo a las características de la población. Estos resultados son presentados para cada dominio (comprensión lectora, matemáticas y ciencias) y son desagregados por características de los estudiantes (género, grado modal, nivel socioeconómico, etc.) y por características de las escuelas (tipo de centro, modalidad, disponibilidad de materiales etc.). Por último, se hace una breve comparación entre los resultados nacionales por dominio y los resultados de los países de la OCDE, no miembros de la OCDE y el promedio latinoamericano.
La última sección presenta un análisis a través de una regresión de mínimos cuadrados ordinarios (MCO) para los dominios y las variables de interés presentadas en la sección de resultados. Se hace esto para mostrar el potencial de investigación que generan los datos y motivar a la comunidad científica a trabajar y crear evidencia con la valiosa información que esta prueba nos proporciona. IDEICE 373.28 Ins59r 2018 2020 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-65-0 45 IDEICE

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Educación, Evaluación académica, Mediciones y pruebas educativas, PISA.

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Educación Dominicana en el Contexto de la COVID-19

Autor(es)

Then, Carmen; Vásquez, Johanna

La Covid-19 es una enfermedad infecciosa causada por el coronavirus, la cual inició en Wuhan, China en diciembre del 2019 (OMS, 2020). Esta enfermedad puede causar síntomas leves como fiebre, tos seca y cansancio o, por el contrario, desarrollar síntomas más graves como dificultad para respirar o hablar. Según datos oficiales de la Organización Mundial de la Salud (OMS), sólo 1 de cada 5 personas que contraen la COVID-19 acaba presentando un cuadro grave (OMS, 2020).
El 1ero de marzo se confirmó el primer caso en el país, y a la fecha ya son más de 23,000 los casos confirmados. Por esto, las autoridades dominicanas han tomado una serie de medidas sanitarias y no sanitarias que apuestan al distanciamiento social para mitigar la tasa de contagio. La medida no sanitaria más importante ha sido la declaración del estado de emergencia junto al toque de queda en todo el territorio nacional el pasado 19 de marzo, a casi tres semanas después del primer caso de COVID-19 confirmado.
El sector educativo ha sido uno de los más afectados a causa de las medidas de distanciamiento. Desde el 12 de marzo – días antes de la declaración del estado de emergencia- las clases se encontraban suspendidas debido a los preparativos para las elecciones municipales extraordinarias que se llevaron a cabo el 15 de marzo, y desde entonces las aulas no han sido visitadas. La matrícula de estudiantes dominicanos al año escolar 2018-2019 ascendía a 2,254,573 estudiantes, compuesta por niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos distribuidos en los niveles inicial, primario y secundario. Esto representa aproximadamente el 20% de la población total del país y ofrece una idea de las consecuencias de la pandemia.
En respuesta a lo anteriormente planteado, el Ministerio de Educación (MINERD) puso en marcha el Plan de Apoyo Educativo, dirigido a todos los centros educativos bajo la consigna: “Que los aprendizajes no se detengan”. Este plan constituye un conjunto de estrategias, actividades y recursos diseñados para cada nivel educativo y grado escolar.
Los objetivos planteados pretenden: • Contribuir al acceso de la población estudiantil a actividades educativas no presenciales. • Reforzar aprendizajes y evitar la pérdida de los hábitos de estudio. • Brindar orientación sobre la COVID-19 a la comunidad educativa.
Para la ejecución de este plan, el MINERD habilitó el espacio virtual: enlinea.minerd.edu.do. En este espacio se encuentran colgadas guías para los estudiantes, docentes y familias. Los materiales están clasificados de acuerdo con los niveles, grados y asignaturas.
En vista de que el proceso educativo no es solo responsabilidad de los docentes y estudiantes, el plan ha hecho hincapié en la importancia de la participación de la familia, sobre todo para la ayuda y soporte a los alumnos que cursan los primeros grados de la educación formal. Por lo mismo, cada actor recibe orientación sobre el rol que desempeña en la modalidad de educación a distancia. IDEICE 370 Ins59e 2020 2020 República Dominicana NO ISBN:
978-9945-499-64-3 13 IDEICE

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Comunidad y escuela, Educación -- República Dominicana, Educación a distancia, Estrategias de Aprendizaje, Estudiantes, Relaciones de familia.

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